《小虾》教学设计（小虾教学教案）

《小虾》教学方案

邻里相处：和谐的邻里关系，是每一个家庭必备的人际关系的处理，也是让孩子有良好的成长环境，左养右学教育赖颂强在讲如何用三分法思维处理人际关系的直播课里，有系统的讲解。

教材解析

《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。

课文共有6个自然段。第一自然段交代了“我”产生养虾想法的原因;第二自然段写了“我”和阿成捉了些小虾养在缸里，并描述了小虾的样子：第三至六自然段具体写了“我”在饲养过程中观察了解到的小虾的生活习性。其中第三自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气后“腿”“错子”“胡须”“眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有越”表现得淋漓尽致。

本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。作者用“漏下”“洒落”“像许多大大小小的圆镜”描绘阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；用“通体透明，像玻璃似的”“稍带灰黑色”“积着泥，长着青苔”形象地介绍了不同年龄的虾的体貌特征；用“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”介绍小虾自在、悠闲的生活状态，用“不停地舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”介绍小虾受到惊扰后的样子。读了这些生动的语句，读者眼前自然会浮现出一幅幅画面，如临其境。

课文的插图反映了课文内容，小虾的体貌特征和安逸自在的生活状态形象逼真，教师可以采用图文结合的方式，引导学生找到文中与之相关的写得细致生动的语句，进而感受作者细心观察、用心饲养的乐趣。

教学目标

1.认识“隙、掀”等8个生字。

2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。

3.能摘抄文中写得精致生动的词语。

教学重点

1.认识“隙、掀”等8个生字。

2.运用已学的方法说出第三自然段的大意。

教学难点

运用已学的方法说出第三自然段的大意。

课时安排

1课时

教学过程

一、谜语导入

1.今天我们先一起玩个游戏，猜谜语：

头戴一顶将军帽，

手持双龙偃月刀。

一把胡须如乱发，

盆汤浴罢换红袍。

（猜一种动物的名字）

同学们真聪明，一下就猜对了，谜底是虾。

2.出示小虾的图片，让同学们对虾有一个直观印象。

3.同学们想了解小虾吗？今天我们就一起来学习《小虾》，看作者是怎样介绍这位朋友的吧。

板书课题：15.小虾。

【设计意图】本节课通过猜谜语导入，吸引学生的学习兴趣，通过图片的直观感知，进而导入新课。

二、识字解词

1.请同学们自读课文，注意一下要求：

（1）读准字音，并圈出课文中的生字词。

（2）读通句子，读不通顺的多读几遍。

2.检查自学情况。

（1）课件出示第一行生字。

xì xiān shāo

隙掀稍

zhú mò bó jiào fù

逐末搏较腹

①根据拼音读一读。指名认读，教师相机正音。

②开火车读，再读。

（3）古文识字。

隙，甲骨文

是象形字，像洞穴外面的阳光透过小孔

时发出耀眼的光圈

。造字本义：名词，洞穴、崖壁上透光的小孔或小缝。

逐，甲骨文

（鹿）

（止，追捕），造字本义：动词，追猎鹿豕等野兽。

【设计意图】本环节为识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆，便于学生识记。

三、初读课文、整体感知

过渡：让我们把字词宝宝请进课文中，一起来读一读课文。

1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.请带着问题读课文：

《小虾》的主要内容是什么？

4.读完课文后，请同学们小组交流讨论，各组派代表展示交流，并完成以下填空。

《小虾》这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾的外形特点、在缸里的行为及性格特点、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

【设计意图】本环节通过反复诵读课文，对课文的主要内容进行整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。

四、品读感悟

（一）学习第1-2自然段。

1.自由朗读课文第1-2自然段，思考：完成下列填空：

从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（），像玻璃似的虾是（），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（），这是（）。

2.出示第1-2自然段：

院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？

我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

3.学生自读课文，完成填空。

从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（缸里），像玻璃似的虾是（才长大的），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（老的），这是（千年虾）。

4.在一、二自然段中，作者描写了小虾的哪个方面？

生活环境和外貌。

5.作者在描写小虾样子时，充分发挥了想象，文中有一句相关的比喻句，你找了吗？

（1）出示句子：

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

（2）我们在平时的写作中也应注意充分发挥想象，恰当运用比喻，使文章更生动形象。

6.请同学们带着感情地自由朗读第1-2自然段。

（二）学习第三自然段。

1.自由朗读课文第三自然段，思考：作者在第三自然段中从哪个方面描写小虾的？

2.出示第三自然段：

小虾在缸里，十分自在。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

3.作者在第三自然段中从哪个方面描写小虾的？

（1）小虾在缸里，十分自在。

（2）小虾的脾气不好。

4.出示句子：

小虾在缸里，十分自在。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

（1）从“荡来荡去、互相追逐”两个词中充分体会出小虾的悠闲、自在。

（2）想象画面并完成填空：

吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的______________________。

预设：在水中翩翩起舞。

5.从文中那些句子可以看出小虾的脾气不好呢？

（1）出示句子：

要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

（2）从文中“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词描写出了小虾的生气、凶猛。也突出了小虾动作的可爱。可以体会到作者观察得仔细以及对小虾的喜爱。

（3）比较句子：

脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

脚末端那副钳子张着，胡须上翘摆动着，连眼珠子也是突出的。

第一句把小虾生气的样子描写得生动形象。

（4）仿写词语。

一张一张：一闪一闪、一滴一滴、一步一步

6.有感情地朗读第三自然段，体会小虾在水中自在和生气的样子。

7.通过研读课文，我们知道，在作者眼里，小虾的脾气虽然不好但是却让人感觉非常有趣，作者在观察他们打架的时候，自己肯定是躲在旁边偷着乐呢，这也充分体现了作者对小虾的喜欢。

（三）学习第四自然段。

1.自由读课文第四自然段，思考：还从哪些地方体现了作者对小虾的喜爱？

2.幻灯出示第四自然段：

我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些，后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

3.通过诵读第四自然段可以看出：作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！

4.齐读第四自然段。

（四）学习第5-6自然段。

1.幻灯出示第5-6自然段：

有一天，我从缸里提起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。

有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。

2.作者不仅是为小虾提供了生活环境，而且还精心照顾这些小虾，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会越来越多！

3.“藏着”“圆圆的卵”“聚起”体现了作者观察得非常仔细。

4.有感情地朗读第四自然段。

（五）妙笔生花。

师小结：通过作者对小虾的细致描写，我们明白了，只有你认真观察，你写出的文章才能够详细具体。老师总结出三方面，希望大家在平时的写作中可以坚持用这些写作方法，那么，你写出的文章一定也能生动有趣的。

表达有序写清楚。

围绕中心写具体。

用词准确写形象。

【设计意图】本环节主要是指导学生抓住重点的字词，进而对文章进行深入理解，然后结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，教师指导朗读感情，在多读中理解词语的深意，体会作者的情感。

五、拓展：

动物的眼睛

夏天傍晚，一只蚊子悄然进屋，围绕着屋里的人们伺机下口。在它的眼中，前方是充满诱惑的晚餐，后方则是自己振动的双翅，这两个景物同时出现在它的视野里–这让我们感到惊异，因为当我们注意前方的时候无法看到自己的后背——但蚊子可以做到。

我们都知道，有些昆虫有一类特殊的眼睛被称为“复眼”，顾名思义，就是由许多小眼睛组成的，这些小眼睛独自感光成像，使得各个方向的物体都可以在视网膜上成像，这种眼睛可以获得超大的视野和清晰的图像，比我们使用的广角照相机更加厉害。

蜻蜓的复眼是由许多”眼睛”简单地并列在一起工作，每只“眼”单独成像，但是它们只需要把图像的一部分传给大脑即可，而不用将看到的所有信息都交给大脑处理，这样蜻蜓有限的大脑就能迅速处理环境中瞬息万变的信息。因此蜻蜓具有极强的机动能力，在高速运动时，能敏锐地捕捉到同样高速运动的猎物，被称作昆虫中的“战斗机”。

蝴蝶在花间穿梭，我们可以看见它美丽的外形和鲜艳的色彩。可是反过来，蝴蝶眼里看到的人又是什么样子的呢？

当蝴蝶看到你的脑袋，它会认为是一个可以休息的地方。你的头发就像一捆绳子，每一根绳子都粗粗的，足以让它停得住脚。但如果蝴蝶不飞，或者人不动，那么蝴蝶就什么也看不见。因为动物所看见的主要是物体的动作。

一只蛤蟆一动不动地呆在草地上。一只苍蝇飞了过来，等苍蝇飞近时，蛤蟆突然发起攻击，射出它的舌头攫住苍蝇送进自己嘴里，接着它又一动不动地呆着，看上去好像什么也没发生过似的。对一只蛤蟆来说，花园就是一张灰色的屏幕，只有这张屏幕上的东西轻轻晃动的时候，蛤蟆才看得见。当蛤蟆跳跃的时候，它自身的运动让它看到了周围的景象，当它停下来的时候，所有的东西又会变成一片空白。

动物的眼睛与它们的需要和环境相适应。

狐狸的瞳孔是上下长、左右窄。因为它更需要看清它上方和下方的东西，比如树丛里的一只鸟，草地里的一只鸡。

马的瞳孔是左右宽、上下扁，像一个平放着的纺锤体。由于马大多生活在开阔的草原上，这种左右宽上下扁的瞳孔能够帮助它们老远就能看见两边的敌人。

猫的眼睛一日三变。在白天强烈的阳光照射下，它的瞳孔可以缩得很小，像线那样；在黄昏中等强度照射下，瞳孔又会变成枣核般形状；在晚间昏暗的条件下开放得像满月那样圆。

1.请简要说明文章第一自然段的作用。

2.蝴蝶和蛤蟆“看世界”的共同特点是什么？

3.猫的瞳孔晚间变得很圆是为了适应什么样的需要和环境？请仿照文中画线句的句式回答这一问题。

4.文章是从哪些角度说明动物眼睛的？

【设计意图】拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案。

六、课堂小结

大自然的神奇之处就是因为在大自然中有这些可爱的小生灵，正是有他们的存在，大自然才更加美妙，更加富有生气，大家应该爱护小动物，学会和它们和谐相处。

【设计意图】本环节主要对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解，体会本节课的人文主题。