谈谈您对孩子最有效的沟通方式（与孩子交流的黄金法则）
在不少新教师的成长过程中，会面临这样的疑问：
孩子教育，赡养老人，工作赚钱，身体健康是每一个中年父母肩膀上的四座大山，左养右学教育赖颂强建议每一个家长都要好努力，特别是在教育方面，这是家庭的传承与延续，是家庭教育促进法赋予家长的职责。
要让孩子听我的，我说话是该嗲声嗲气，还是奶声奶气？
音调高亢，还是平缓轻柔？
为什么我的要求说完后孩子们都没有反应？
为什么养成一个行为习惯就这么难？
hey别抱怨，先问问自己，
你在讲要求的时候真的说清楚了吗？
孩子们真的听进去了吗？
做好幼师工作，拼的不是谁更嗲，
幼师和孩子说话，其实是门技术活！
STEP 1：让孩子“听懂”我的话
作者：吴颖莹
面对幼小的孩子，语言的沟通绝对是种考验，当你的话说了三遍，孩子都毫无反应时，新教师就难免心浮气躁起来。怎么样才能让孩子关注？怎么样才能让
孩子听懂？这都需要在实践中磨炼。
场景一
“哇，你们都会变魔术啊？！那我来找一找哪个魔术师比较厉害，会‘变’掉很多很多的食物！”“你们都是神奇的魔术师吗？怎么都这么厉害呢？！”老师会装作惊讶地去发现一个个“魔术师”都逐渐“变”完了自己勺子里的饭菜、碗里的饭菜。而孩子们纷纷为自己的“魔力”带给老师的惊喜而窃喜。“工厂里的粉碎机都开起来了吗？用大一点的粉碎机帮忙噢，这样就可以把饭菜磨得很碎了。但要记得关工厂的门 （指嘴巴抿起来嚼）啊！”
场景二
你会为孩子一窝蜂跑进盥洗室而发愁吗？会为叫也叫不听苦恼吗？会为自己提了要求而孩子却做不到郁闷吗？此时可以试着将要求编成儿歌，让孩子们像乘着有节奏的火车一样：走走走、走走走，我们大家慢慢走，先小便、再洗手，我有干净的小小手！（边念儿歌边跟着孩子们一起进入盥洗室）长袖变短袖噢！（除了夏季外，这也是比较重要的一句要求了）打开水龙头，冲湿小小手，按下洗手液，手心手背搓一搓，手指缝里也搓搓，再把小手冲干净，手心手背手指缝，一二三、甩甩干，再把小手擦擦干！记得别让你的小镜子流眼泪噢……当老师把这些盥洗的要求编成了朗朗上口的儿歌时，孩子们就会听得特别仔细也变得愿意跟着参与了！
你必须要GET的策略：
- 和孩子交流轻柔平稳最重要
作为新手老师不管你说话是嗲声嗲气还是奶声奶气，关键是需要更多的平心静气。面对不同年龄段和不同性格的孩子，处理的方式都应该有所不同。
在有状况发生时，老师淡定的一句话，特别是对小年龄的孩子，可以刹时间最大程度缓解孩子紧张的心情：“没关系！”“我在呢，需要我帮忙吗？”“放心吧，我会帮你忙的。”“好的！”“可以的……”总之，尽量用鼓励的、正面的、同意的、同立场的语言去和孩子沟通。
- 短句比长句更简洁易懂
不要为了让孩子明白为什么要这么做，而长篇大论地提要求。现场要求语言清晰简洁，解释的工作可以在日常教学中，在与孩子个别交流和谈心中进行。多数的时候只要告诉孩子此时该怎么做就行！
例如：进入盥洗室前，与其一味说“不要跑”，还不如直接告诉孩子们 “慢慢走”。
- 要用孩子拥有的直接经验去鼓励和调动他们的积极性
老师该用什么方法把孩子们用餐的积极性调动起来呢？面对平淡和空洞的表扬，时间一久孩子也便失去了积极性和兴趣。所以抓住幼儿的生活经验和感兴趣的点来指导就比较有效啦！
与其对孩子说“你真棒”、“吃得真好呀”、“今天的菜很有营养的”，还不如说成“你的牙齿力气好大，把食物都磨碎了”、“多吃蔬菜也可以让你大便变得柔软，肚子和屁股就都不会疼啦”、“老师的手来找棒棒的牙齿做朋友（老师用手去抚摸孩子的脸蛋以此来鼓励努力咀嚼的孩子）”之类的话。
- 多看看、多想想，站在孩子的角度提适宜他们的要求
要用孩子感兴趣的事物吸引他们。
“动物”和“模仿”是两个永恒的“主题”，孩子会乐此不疲。在进入下一个环节前把孩子先吸引过来吧！“让我们来想一想今天请哪些动物去洗手（盥洗室）？”孩子们会突然变得雀跃起来，这时请一个孩子回答并模仿一下动物的动作或者叫声，然后去盥洗室，就正好能让孩子挨个进入了，这样既娱乐了孩子们，一窝蜂的状况也得到缓解了。
- 不要意气用事的硬碰硬
当孩子发脾气时或拗劲儿上来时，新老师更加应该及时调整自己的心态、语气、情绪和表情，并给予孩子更多的安慰、鼓励，多聆听孩子的心声。换一种方法或许效果会让你意想不到！“过来，给老师抱抱！”张开双臂，如妈妈一样温暖的拥抱是缓解孩子情绪最有效的良方。
“你知道吗？你真的好棒！老师好喜欢你呀……”给予孩子肯定，会让孩子非常直观地感受到，老师是爱我的，所以接下来老师说的话，孩子会比较愿意接受。
STEP 2：让孩子听懂“指令”
作者：周雏燕
场景：
户外活动结束，长长的队伍排在了教室门口，我开始给孩子讲要求：“宝贝们，一会儿进教室后，我们第一件事情就是要把水壶放进箩筐里，要把水壶绳子绕一绕噢！然后是换鞋，记得要把鞋子拿出来，脱一只，穿一只！换好鞋子后去厕所里小便……”
当我觉得我已经把接下来要做的几件事情都讲完了，所有的注意点也都“事无巨细”地提醒完后，我发现除了几个特别“灵光”的孩子在看着我，其他人都是迷迷糊糊的，有些甚至望着窗外在发呆，理所当然的，效果也不佳，孩子们进入教室后，都不知道该干什么。
怎么会这样？我感到挫败极了！为什么朱老师和孩子们讲话，他们很容易接受，我讲的孩子们就没有反应呢？到底差别在哪里？
第二天，还是在教室门口，朱老师弯下了腰：“我来找找亮眼睛在哪里？”
边说眼神边从后往前扫过了每一个孩子，“哟，绮绮的亮眼睛我找到了。”刚说完，就看到好几个孩子的眼神瞬间放光地看向了朱老师，寻求肯定。然后朱老师说了进门后的要求，讲完后马上问道：“我要来考考你们！刚才老师说了进教室后第一件事要做什么？”这时牛牛的反应最快：“我知道，要放水壶！”朱老师马上竖起了大拇指表扬道：“对，是放水壶！你的耳朵真灵！那第二件事情呢？我看看谁刚才听到了？”……“所以，我们一会儿进教室了之后，要一放水壶二换鞋，三上厕所四洗手（这段话是孩子们跟着朱老师一起说的，在说的过程中朱老师会用手势和动作来提醒孩子们），那现在马上就要进教室了，我要看看谁记得最清楚，会按照这个顺序做事情！”之后，朱老师跟着孩子们一起进了教室，边念口诀边提醒孩子接下来该做什么事情！最后，朱老师又点名表扬了好几个小朋友，还为明天的活动埋下了伏笔：“明天我再来找找耳朵灵、动作快的小朋友。”
一对比我和朱老师的对话，我就发现自己和孩子交流的过程中，常常出现以下几种错误：
啰唆。
越想说明白，结果孩子越不明白。如果总是用长长的描述性语言，不懂得取舍，把每件事的注意点和要求都讲了一遍，反而让孩子抓不住重点，什么也听不进去。
重文字语言，忽略面部表情、语气声调和肢体动作。
朱老师在指导孩子的过程中，一直在通过眼神、手势、即时的表扬和孩子们产生积极的互动，吸引着每个孩子的注意力，而我却只顾自己提要求，没有考虑每个孩子的反应。
忽略日复一日的积累。
孩子的常规不是一时造就的，是需要日复一日的积累与强化。朱老师在活动后还通过肯定，提醒孩子明天再次执行要求，让要求真正转化为了孩子的行为，而我却总是在天天重复一样的话，彼此之间没有延续，也没有提升。
你必须要GET的策略：
- 注重眼神对视
在和孩子的交流中，首先要停下来，蹲下身子，和孩子处在同一视线上，确保他们的注意力集中在你身上。尤其是在户外活动等孩子容易分散注意力的活动中，通过眼睛的扫视和适当的手势（比如用手指来说明要求的数量），让孩子关注到你在说重要的事情。
- 多提问多示范
对于小班的孩子而言，生动的表情和夸张的语气是必不可少的。孩子的行为以模仿学习为主，要让孩子怎样做，就先做给孩子看，孩子对一些语言指令往往不会有直接反应，我们必须辅以语调、身体语言，如手势、动作，让孩子明白我们说的是什么意思。
- 适当小结
小班的孩子听话容易“听半句”，因此老师的语句要尽量简练，可以将一些要求转化为有节奏的顺口溜或儿歌，帮助孩子梳理记忆并小结。当老师提完要求时，可以适当地问问孩子：“我刚才说了什么？”来引起他们的注意。一方面观察孩子掌握语言信息的情况，另一方面还可以帮助孩子再次梳理思路。
- 及时反馈表扬
在新要求提出后，要及时跟进指导，并且要尽快给孩子们一个反馈，表扬以树立榜样行为，通过同伴的榜样示范作用让孩子相互模仿。
- 积极的正面引导
教师要以正面的语言进行指导，要告诉孩子应该怎样做，而不是说：“不要怎样、不能怎样。”
- 要求要说具体
比如“上课时要坐姿端正”和“上课时背要挺直，让自己长得高高的”，明显后者更容易被孩子所理解接受。
这样一分析，是不是你也找到了自己的影子？
和孩子打交道，也是一件需要专业和策略的事儿。
怎么说，孩子才能听懂？
怎么说，孩子会听你的？
现在你的心里一定有答案了吧！
