9月的尾巴，桂花香走街串巷的杭州，美出了另一番风情。
大米和小米一场全国孤独症公益讲坛巡演，浩浩荡荡地把全国多达18省市、近600自闭症孩子家长聚集到了这个如诗如画的城市。
从早上8点30到18点，现场掌声不断，近10个小时，家长们聚精会神听讲
就在今天，大米和小米MI TALK大讲坛·杭州站隆重举办。早上8点不到，可容纳600余人的会场已座无虚席，一位安徽妈妈连夜坐了6个小时的火车，在讲座开场前赶到。
她悄步找了空位坐下，只见三面大屏幕滚动播放着开场前的预告，台下家长们认真地准备着笔记、用具。接下来，他们就要实现来到这里的初衷和愿望——密集、高效地面对面学习来自邹小兵、郭延庆、柯晓燕、袁巧玲等国内自闭症领域专家的最新分享。
袁巧玲博士分享《提升孩子沟通和社交能力的五大关键》
邹小兵教授分享《自闭症儿童社交动机、兴趣、行为与社交元素》
柯晓燕教授分享《孤独症谱系障碍儿童的早期识别和早期干预》
郭延庆教授分享《孤独症谱系障碍儿童的情绪行为管理》
“自闭症谱系孩子的核心障碍就是社交沟通障碍，而家长都希望我们的孩子可以最大程度突破社交沟通障碍，最后融入到普通环境里，跟大家一起互动。”
那家长可以从哪些关键点上做起呢？
作为粉丝福利，编辑特意将今天远在大洋彼岸，美国哥伦比亚大学应用行为分析博士、国际应用行为分析学会认证BCBA-D、刚刚出任大米和小米高级副总裁的袁巧玲《提升孩子沟通和社交能力的五大关键》的分享整理成文。
提升孩子沟通和社交能力的五大关键（上）
文|袁巧玲
国际认证博士级行为分析师（BCBA-D）
CABAS综合应用教学行为分析师
纽约教育部核认教育督导
美国哥伦比亚大学应用行为分析博士/实践教学硕士
现任大米和小米高级副总裁，曾担任大小米顾问五年
在提升孩子的沟通与社交能力方面，你是否常有这些困扰：
? 孩子现在的能力到哪个阶段了？接下来要学习什么？
? 市面上号称有效的干预方法那么多？哪个是真的？哪个才适合我的孩子？
? 我该如何安排每天的干预，才能让孩子有更多学习机会，提升学习效果？
? 孩子好像一直缺乏学习动机，不想跟人互动，不想跟人表达需求，不想参加集体活动……
? 孩子明明学会了某项技能，怎么换个地方就不会了……
为此，我总结了5大关键技巧，帮大家破解干预路上的这些绊脚石。
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一
认识社交阶梯：你的孩子在哪个阶段
想要提升孩子的社交沟通能力，我们需要：
?了解孩子当前能力水平。
孩子目前具备和不具备哪些能力？
?了解孩子的需要。
知道孩子的现有能力还不够，我们还要知道孩子接下来需要学习什么？
?明确孩子的训练方向。
孩子接下来要学习的内容和课程很多，但哪些课程是真正针对孩子的发展阶段来设计的？
这些，我们都能通过社交阶梯得到答案。
孩子的社交沟通能力的发展有一个明确的方向，我按照普通儿童的发展规律分成了以下4个循序渐进的阶梯：
? 第一个阶梯——社交动机
我们可以回想一下我们的孩子是否对人有兴趣，喜不喜欢跟人相处，看到人时是否会害怕，会不会主动观察别人在做什么，对别人做的事情是否有兴趣……
这个阶梯包含的这些能力是社交中一开始就需要建立的基础能力。家长可以对应一下哪些是孩子已经具备的，哪些是还要提升的。
一旦我们的孩子对别人有了兴趣，我们就可以进入下一个阶梯。
? 第二个阶梯-——社交互动
在这个阶段，孩子需要知道怎样跟别人进行一来一往的互动，互动的方式可以是玩游戏、对话、与人分享、做活动……孩子还要开始理解别人说的话，才可能和别人有进阶的互动。
所以社交互动一定是建立在对别人有兴趣后，才能开始有的一个能力。
? 当社交互动的基础能力搭建好以后，我们就可以进入到下一个阶梯——社交应用
前面阶段的互动可能只是一来一往的对话，在社交应用中则需要孩子有更高阶的沟通能力，他要清楚理解别人表达的含义，甚至接过别人说的一个话题展开对话。
此外，在社交应用阶梯下，还包括更复杂的一些社交技巧，比如孩子与人互动时发生冲突，他是否有解决冲突的能力？是否会换位思考？是否会通过调整自己的情绪和言行举止来建立、维持良好的关系？
还包括社交过程中一些基础的规则，比如在不同情境中要有不一样的行为表现，遇到困难时如何互相帮助，在对方有情绪时，如何协助他调整和处理……
? 最后一个阶梯是社交融合
当这个孩子已经具备以上3个阶梯的能力后，我们希望他能把已习得的能力运用在更多社交场合及社交情境中。他不仅要能面对一个孩子，可能要一对多，甚至要在一个集体中，面对整个班级的孩子。这意味着他要了解集体的规则，要能够参与集体的活动，要知道怎么与他人配合、合作完成任务，遇到困难时，要有受挫能力和处理问题的能力等等。
这4个社交阶梯对孩子来说非常重要，我们的最终目标是社交融合，即孩子能够很好地融入到各种自然场合与情境中，去展现他学到的能力。
大家对社交阶梯有了基础概念和认识后，下一步就需要好好了解你的孩子目前所处的阶段，然后明确知道孩子的下一个阶段要往哪个方向发展。
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二
选择有研究实证的方法
很多家长跟我分享孩子刚被诊断出自闭症或发育迟缓时的经历：因为手足无措，于是到处查找资料，了解讯息，听说什么方法好用、有效就去尝试，为此离乡背井，家财散尽，但最后并没有取得宣传的效果，白白耽误了孩子的康复时间。很多家长也因此对干预失去了信心。
那怎样才能在品类繁多的教学方法、干预方式中，做出正确的判断，给孩子最好的选择呢？以下几点很重要：
● 避免轻易轻信他人
● 自己多做功课
● 参考有研究实证的教学方法
● 学习判断
作为家长，我们会经常和他人交流孩子的情况，也常常看一些文章，听一些经验分享。但我们在参考别人的内容时，也要自己通过一些书籍和资料去证实，特别是要了解哪些方法是研究证实有效的。
就算我是老师，当我要为一个小朋友选择教学方式时，我也不是随便抓几个方法就教，而是会先通过一些文献和研究去了解这种方法，并为小朋友做一个分析，清楚他的基础能力在哪里，他的困难点在哪里……再去帮他选择适合的实证有效的教学策略。
ABA是我们最常听到的，它有很长的历史，而且有很多确切的研究证实，此外，EIBI （早期密集行为干预）、ESDM（早期介入丹佛模式）、PRT（关键反应训练）等都有研究实证的背景，可作为一个选择的参考。
这里需要强调是，即使是有研究实证的方法，我们用的时候也要注意个别化，需要结合孩子的情况，参考它的有效成分做个别化设计，教学才会最适合孩子。
判断一个课程或疗愈方法到底适不适合孩子，我们可以注意以下考量点：
1 是否有整合有效的成分？
这个课程对你的孩子来说是否是有效的，适合的。
2 是否有明确的干预目标导向？
也就是说，在这个课程中你是否能明确知道孩子现阶段要学什么。
3 是否有具体的教案与教学内容？
我们不仅要知道有哪些干预目标，还要知道这些目标怎么教，步骤如何，在孩子身上能不能达到学习效果。
4 是否以科学化的方式分析孩子的学习状况？
一般来说，当孩子顺利学会某个目标，就可以进入到下一个学习阶段。但如果孩子学习这个目标时遇到了阻碍，那是否会帮他做一个科学的分析，帮他找到学习状态不佳的原因（是动机问题？还是先备能力没有建立好？还是教学策略不适合？）并提供更为适合的教学策略。
5 是否使用有研究证实的教学策略？
当孩子的学习遇到状况时，我们选择的教学策略一定要找有实证研究的，而不是靠个人经验。
-未完待续-
提升孩子沟通和社交能力的五大关键（下）
将于明日奉上
袁巧玲博士作为开场嘉宾，一出场便以丰富、夯实的专业知识就让人直呼实用、精彩。
而紧随其后，邹小兵、郭延庆、柯晓燕等嘉宾的分享现场，同样掌声不断，整整几个小时，家长们聚精会神听讲，讲座结束大家仍不舍离去，雪花片一样的问题不断涌向教授们。
杭州MI TALK讲座现场，大米和小米南区总经理王林峰分享大米和小米RICE体系，并宣布杭州、苏州、南京、宁波
除了讲座现场，家长群里同样热闹非凡——
有家长在讲座前夜相约游览西湖；
大家互相讨论，分享笔记，分享书籍，前排家长热情给大家拍摄讲座PPT；
讲座结束，同城家长们组团“打道回府”，不少热心家长还发出免费乘车邀请。
此刻，大家或许正在赶往回家的路上，至此，大米和小米MI TALK杭州站圆满落幕，但我们专业干预的服务和科学知识的传播却永不能止步。
再见，大米和小米MI TALK杭州站；
再见，亲切、可爱的专家、医生们；
再见，为了孩子千里共聚西湖边上的600名家长。
