在当今职业教育的发展面临着形势严峻的宏观环境，再回首职业教育的起源和发展历程，也许能为我国职业教育下一步的发展和走向找到一条正确的出路。
一、传统学徒制——职业教育的起源。
原始社会的人民过着刀耕火种、茹毛饮血的生活，自然环境十分恶劣，社会生产力也十分低下。为了生存和延续，老一辈人必须对年轻一代进行教育，将生产实践活动中的知识、技能和经验传递给下一代。由此可见，人类最早的教育活动是职业性的教育活动，职业教育起源于生产劳动，并且是以学徒的方式存续。
二、学校职业教育——社会分工细化的需要。
随着社会的分工、手工业的发展和城市的繁荣，传统的学徒制已经无法满足社会的需要，特别是18世纪中期，西方国家相继完成了工业革命以后，蒸汽机的推广和使用，代替了手工劳动，工厂取代了家庭作坊，传统学徒制收到严重的打击而走向衰落，新的生产组织形式应运而生。随着工业革命的迅猛发展和传播，集中培训的方式，即学校职业教育粉墨登场。
三、现代学徒制——职业教育的新生。
学校职业教育虽然在一定程度上满足了工业社会的需要，但也存在着一些严重的缺点，特别是无法解决教育与生产实践脱节的问题。于是，世界各国将目光又投向了传统学徒制上。因为传统学徒制的“做中学”和“学中做”，反映了职业教育的本质要求。发达国家对其进行有针对性的取舍，使传统学徒制非但没有消亡，反而获得了新生。
这为我国职业教育的发展带来了很好的启示，我国已建成了世界上最大的职业教育体系，量大但是质不优，眼下提倡的深入校企合作可谓正当其实。校企合作正是现代学徒制的走向，希望各职业院校不要抱着学校职业教育死死不放，对学生实行批量化“生产”，既简单又轻松。而应该主动作为，顺势而为。既精细精准又深入校企合作。
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